LEER PRENSA COMO RECURSO PEDAGÓGICO

     Desde hace tres cursos introducimos dentro de la asignatura de castellano (tanto vale para cualquier lengua), la lectura de prensa. Empezamos y continuamos con 5º y 6º de primaria y la verdad es que va dando buenos resultados.

     Una vez a la semana, tenemos estipulado el día, un alumno/a por orden de lista es el encargado de traer un diario en castellano del día  y lee en voz alta una noticia de interés general, que previamente ha escogido(excepto deporte y espectáculo) la clase escucha y luego participa dando su opinión desde la reflexión. Dependiendo del tipo de noticia, nos lleva entre diez y quince minutos de clase.

    Esta actividad nos hace trabajar la comprensión oral, el vocabulario y otros aspectos de la lengua.
Aquí os dejo una pequeña guía con pautas para leer prensa en el aula.

GUÍA DE TAREAS QUE PUEDEN REALIZARSE A PARTIR DE LA LECTURA DE UN ARTÍCULO DE PRENSA

1-    Ubicar el artículo:

 - Escribir el nombre del periódico y la fecha de la publicación de la noticia.

       - Indicar la sección del periódico a la que puede el artículo. 

2-    Leer el artículo de prensa:

            2.1. Disposición externa:

• Señalar qué llama más la atención en un primer barrido visual del documento:

grandes titulares, color, tamaño de las fotografías o de otros elementos gráficos

de apoyo… 

• Indicar los elementos gráficos de apoyo al texto: gráficos, fotografías, infografías, mapas, tablas, dibujos…

            2.2. Recuperación de la información:

 • Leer detenidamente el texto y realizar las siguientes tareas:

– Buscar en el diccionario los términos que resultan poco usuales.

– Definir los conceptos históricos, científicos, lingüísticos, culturales…, que sean difíciles de entender. 

• Ordenar cronológicamente hechos, sucesos, procesos… según el contenido del texto.         

 • Reconocer todas las fuentes de información del texto: personas, instituciones, declaraciones de expertos, testigos presenciales, agencias de noticias, etc.

 • Localizar información en el texto.

 • Reconocer información relevante.

• Extraer información del texto.

3- Interpretar y comprender la información:

 3.1. Análisis e interpretación del texto:

• Reconocer el tema.

• Reconocer el propósito del autor. 

• Extraer la idea principal del texto. 

• Reconocer la estructura del texto. 

• Resumir brevemente el contenido del texto. 

• Reconocer el género periodístico (de información, de opinión o mixto) al que pertenece el texto. 

• Comprender los motivos de los agentes que participan en los hechos de que se da cuenta en el texto. 

• Realizar inferencias a partir de la información escrita. 

• Comprender el texto. 

• Llevar a cabo procesos de razonamiento analógico a partir de las ideas o datos contenidos en el texto. 

• Relacionar ejemplos con los datos o ideas que ejemplifican.

3.2. Análisis e interpretación de los elementos gráficos que apoyan el texto:

• Comentar las fotografías, gráficos, mapas, tablas, infografías, dibujos…

• Descripción del contenido del material gráfico:

– Tipo de fuente.

– Variables que intervienen y cómo han de interpretarse.

– Extraer la idea básica que se comunica. 

• Comentar el tipo de relación que la información gráfica tiene con el texto: si es mera ilustración, si expresa la idea básica, si es accesorio o innecesario, si es complementario o contradictorio…

 4. Relacionar el artículo con otros elementos o realidades y aplicar un contenido.

 4.1. Relación del texto con otros elementos o realidades:

• Desde el punto de vista disciplinar: en este apartado se harán preguntas que tengan que ver con el área o materia específica: Geografía (escala, localización espacial, generalización…), Historia (localización temporal, ejes cronológicos, causalidad…)

 • Desde el punto de vista interdisciplinar: en este apartado se conectarán los conceptos básicos de la propia disciplina que se desarrollan en el texto con conceptos relacionados con otras áreas y materias que puedan aparecer en él.

• Desde el punto de vista transversal: en este apartado se plantearán las cuestiones de educación en valores a que dé lugar el tema del texto.

 4.2. Aplicación del contenido del texto:

• Analizar las repercusiones o implicaciones del contenido del texto en contextos diferentes.

 5. Valorar el artículo.

 5.1. Reflexión crítica sobre la forma:

• Interpretar la intención implícita en los titulares y en el cuerpo del texto.

• Interpretar la intención implícita en las fotografías y pies de foto.

• Interpretar la intención implícita en materiales gráficos de otro tipo (mapa, infografía, tablas…).

 5.2. Reflexión crítica sobre el contenido:

• Verificar si se dispone de medios para ello, la veracidad de los datos incluidos en el texto.

• Valorar, si resulta posible, la fiabilidad de las fuentes empleadas en el texto.

• Valorar la pertinencia de la inclusión de material gráfico desde el punto de vista de su contribución a la comprensión global del texto.

 5.3. Opinión:

• Expresar de forma coherente la propia opinión ante el tema tratado. 

• Valorar la calidad del documento, tanto en lo que se refiere a la forma como lo que tiene que ver con el contenido.

6. Ir más allá del artículo (Investigar y crear).

6.1. Investigación:

• En este apartado se puede proponer preguntas que obliguen a los alumnos a consultar alguna fuente concreta de información: libros, mapas, enciclopedias, Internet, con el fin de ampliar alguno de los conceptos del texto que han sido objeto de análisis.

6.2. Creación:

• Se pueden proponer tareas creativas: elaboración de textos, de gráficos, de mapas, de encuestas, de viñetas, de cómics, de murales…; establecimiento de situaciones de empatía; realización de experimentos…

• Valorar el interés informativo del tema por su actualidad, por el interés general que presenta, por su proximidad a los centros de atención del alumno, por la cercanía al entorno de este, por la proximidad a su ideología…

• Establecer debates en torno a algún aspecto interesante del documento.